各市人民政府，省政府各厅委、各直属机构：《辽宁省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》已经省政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家卫生健康委、中国残联《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》已经国务院同意，现转发给你们，请认真贯彻落实。
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“十四五”特殊教育发展提升行动计划
辽宁省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案
为深入贯彻《国务院办公厅关于转发教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划的通知》（国办发〔2021〕60号）精神，全面落实《辽宁省“十四五”教育发展规划》要求，巩固两期特殊教育提升计划成果，推动全省特殊教育高质量发展，结合我省实际，制订本实施方案。
特殊教育主要是面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年提供的教育，是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容，是衡量社会文明进步的重要标志。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，按照拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力的基本思路，加快健全特殊教育体系，不断完善特殊教育保障机制，全面提高特殊教育质量，推动全省特殊教育事业健康可持续发展，促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展，切实增强残疾儿童青少年家庭福祉，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。
党中央、国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升，但还存在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。
为认真贯彻党中央、国务院决策部署，推动特殊教育高质量发展，特制定本计划。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，按照拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力的基本思路，加快健全特殊教育体系，不断完善特殊教育保障机制，全面提高特殊教育质量，促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展，切实增强残疾儿童青少年家庭福祉，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。
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——坚持政府主导、特教特办。
1.坚持政府主导、特教特办原则。
落实政府主体责任，加强特殊教育统筹规划和条件保障，加大政策、资金、项目向特殊教育倾斜力度，在普惠政策基础上给予特别扶持，补齐发展短板。
落实各级政府及相关部门发展特殊教育的主体责任，完善特殊教育统筹规划和条件保障机制，在政策、资金和项目上加大对特殊教育的支持力度，在普惠政策基础上给予特别扶持，补齐发展短板。
——坚持精准施策、分类推进。
2.坚持精准施策、分类推进原则。
根据不同地区经济发展、人口分布等情况，因地制宜，合理布局，统筹推进区域内特殊教育改革发展。
针对我省不同地区经济发展、人口分布等情况，因地制宜，合理布局，统筹推进全省特殊教育改革发展。
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——坚持促进公平、实现共享。
3.坚持促进公平、实现共享原则。
切实保障残疾儿童青少年平等接受教育的权利，做到有教无类，促进他们共享发展成果，让每一名残疾儿童青少年都有人生出彩机会。
切实保障残疾儿童青少年平等接受教育的权利，做到有教无类，促进其共享社会发展成果，让每一名残疾儿童青少年都有人生出彩机会。
——坚持尊重差异、多元融合。
4.坚持尊重差异、多元融合原则。
尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，做到因材施教，实现适宜发展，让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步。
尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，提高特殊教育针对性和有效性，做到因材施教，实现适宜发展，让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步。
到2025年，高质量的特殊教育体系初步建立。
到2025年，全省初步建立高质量的特殊教育体系。
——普及程度显著提高，适龄残疾儿童义务教育入学率达到97%，非义务教育阶段残疾儿童青少年入学机会明显增加。
——普及水平全面提高，适龄残疾儿童义务教育入学率达到97%，非义务教育阶段残疾儿童青少年入学机会明显增加。
——教育质量全面提升，课程教材体系进一步完善，教育模式更加多样，课程教学改革不断深化，特殊教育质量评价制度基本建立。
——融合教育全面推进，普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步融合，特殊教育专业支持体系全面建立，省、市、县、校四级特殊教育资源中心实现全覆盖。
融合教育全面推进，普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步深度融合。
——教育质量全面提升，课程教材体系进一步完善，教育模式更加多样，课程教学改革不断深化，教学科研能力不断增强，质量评价体系基本建立，学校办学特色初步彰显。
——保障机制进一步完善，继续对家庭经济困难残疾学生实行高中阶段免费教育，确保家庭经济困难残疾学生优先获得资助，逐步提高特殊教育经费保障水平。
——保障机制进一步完善，继续对家庭经济困难的残疾儿童青少年实行从学前到高中阶段十五年免费教育，生均公用经费补助标准进一步提高，学校办学条件不断改善。
教师队伍建设进一步加强，数量充足，结构合理，专业水平进一步提升，待遇保障进一步提高。
——教师队伍建设不断加强，特殊教育教师数量充足、结构合理，教师素质能力、专业水平全面提升，教师待遇保障进一步提高。
二、拓展学段服务，加快健全特殊教育体系
二、加快健全特殊教育体系（一）持续提高残疾儿童义务教育普及水平。
以县级为单位健全残疾儿童招生入学联动工作机制，依据有关标准对残疾儿童身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，适宜安置每一名残疾儿童。
县级教育行政部门会同残联、乡镇（街道）组织适龄残疾儿童家长（监护人）开展入学登记，对适龄儿童入学需求进行摸底排查，全面摸清名单。
压实义务教育阶段普通学校接收残疾儿童随班就读工作责任，建立健全学校随班就读工作长效机制，确保适龄残疾儿童应随尽随、就近就便优先入学。
2022年年底前，各县（市、区）要健全残疾儿童招生入学联动工作机制，规范建立由教育、残联、卫生健康、民政等部门专家组成的残疾人教育专家委员会。
加强特殊教育学校建设，鼓励20万人口以上的县（市、区、旗）办好一所达到标准的特殊教育学校。
积极对残疾儿童身心状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，根据每名残疾儿童的情况，提出普通学校随班就读、特殊教育学校就读、儿童福利机构特教班就读或送教上门的教育安置意见，落实“一人一案”，并全部纳入中小学生学籍管理。
残疾儿童较多且现有特殊教育学校学位不足的县（市、区、旗），要根据需要合理规划布局，满足残疾儿童入学需求。
（责任单位：省教育厅、省残联、省卫生健康委、省民政厅，以下均需各市政府和省沈抚示范区管委会落实，不再列出）2.加大力度做好义务教育阶段随班就读工作。
20万人口以下的县（市、区、旗）要因地制宜合理配置特殊教育资源，鼓励在九年一贯制学校或寄宿制学校设立特教班。
各县（市、区）要健全普通学校随班就读长效工作机制，优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童接受义务教育，实现轻度残疾儿童普通学校随班就读“零拒绝”。
针对孤独症儿童教育基础相对薄弱的实际，要合理布局孤独症儿童特殊教育学校，鼓励省会城市、计划单列市及较大城市建设孤独症儿童特殊教育学校。
以特殊教育学校外派等方式为学区内普通学校提供语言行为矫正、心理辅导等支持性服务。
保障儿童福利机构内具备接受教育能力的适龄残疾儿童接受中小学教育并纳入学籍管理，推动特殊教育学校在本地儿童福利机构设立特教班。
2023年年底前，接收5人以上残疾学生的普通学校要建立特殊教育资源教室。
健全送教上门制度，推动各省（自治区、直辖市）完善送教上门服务标准，科学认定服务对象，规范送教上门形式和内容，加强送教服务过程管理，提高送教服务工作质量，能够入校就读的残疾儿童不纳入送教上门范围。
不足5人的，由县（市、区）统筹规划资源教室布局，确保覆盖片区内所有随班就读的残疾学生。
普通学校要切实落实随班就读主体责任，配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师及专业人员，提高资源教室使用效率和运作质量，落实教育教学特殊关爱要求，为适龄残疾儿童入学后开展个别辅导、心理咨询、康复训练等提供便利条件，确保适龄残疾儿童应随尽随。
积极发展学前特殊教育，鼓励普通幼儿园接收具有接受普通教育能力的残疾儿童就近入园随班就读，推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构普遍增设学前部或附设幼儿园，鼓励设置专门招收残疾儿童的特殊教育幼儿园（班），尽早为残疾儿童提供适宜的保育、教育、康复、干预服务。
（责任单位：省教育厅、省财政厅、省残联、省人力资源社会保障厅）3.充分发挥特殊教育学校骨干作用。
着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育，支持普通中等职业学校和普通高中接收残疾学生随班就读。
各地区要综合考虑特殊教育学校办学条件、师资力量等因素，结合本地区残疾儿童类别、规模和分布情况，统筹优化市、县（市、区）特殊教育学校招生类别和招生规模，不断提高特殊教育学校招生能力，有效扩大特殊教育学位供给，满足当地残疾儿童入学接受特殊教育的需要。
推动特殊教育学校增设职教部（班），鼓励普通中等职业学校增设特教部（班），到2025年实现每个市（地、州、盟）和有条件的县（市、区、旗）都有一个残疾人中等职教部（班），在每个省（自治区、直辖市）至少办好一所残疾人中等职业学校和盲、聋高中（部）。
推动有条件的特殊教育学校在本地儿童福利机构和残疾儿童康复机构设立特教班。
鼓励有条件的地区建立从幼儿园到高中全学段衔接的十五年一贯制特殊教育学校。
各地区要在办好视力、听力、智力等残疾儿童教育的基础上，强化对孤独症儿童的关爱，探索科学适宜的孤独症儿童培养方式。
稳步发展高等特殊教育，加强高校特殊教育学院建设，增设适合残疾学生就读的相关专业，完善残疾学生就读普通高校措施。
特殊教育学校要招收孤独症儿童，有条件的学校要建设孤独症儿童教育部（班），努力满足其就学需求。
支持普通高校、开放大学、成人高校等面向残疾人开展继续教育，畅通和完善残疾人终身学习通道。
鼓励各地区积极探索举办专门的孤独症儿童特殊教育学校。
（责任单位：省教育厅、省残联、省民政厅、省卫生健康委）4.推动送教上门工作有效落实。
健全送教上门制度，完善送教上门服务标准，科学认定服务对象，规范送教上门形式和内容，强化质量监测和评价，加强送教服务过程管理，提高送教服务工作质量，能够入校就读的残疾儿童不纳入送教上门范围。
探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式，推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学，创设融合教育环境，推动残疾儿童和普通儿童融合。
各地区要健全完善由县级政府负责，教育、民政、残联协同落实的送教上门工作机制。
加强校际资源共享与整合，发挥不同学校优势，推进残疾学生信息上报、教育评估、转衔安置和个别化支持等工作规范及时、科学专业。
教育行政部门统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，选优配强送教人员，提供送教上门或远程教育等服务，对送教上门的学生实行“双学籍”。
研究制定义务教育阶段融合教育教学指南，修订特殊教育学校义务教育课程设置实验方案和课程标准。
残联负责为有需要的重度残疾学生上门提供康复服务、康复器具。
到2023年完成特殊教育学校义务教育各学科课程教材编写，审定通过后的教材列入中小学教学用书目录。
开展融合教育示范区示范校创建和优秀教育教学案例遴选，持续推进特殊教育改革实验区综合改革，积极开展特殊教育教师教学基本功展示交流活动。
（责任单位：省教育厅、省民政厅、省残联、省财政厅）（二）大力发展非义务教育阶段特殊教育。
积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式，研究制定孤独症儿童教育指南，逐步建立助教陪读制度，为孤独症儿童更好融入普通学校学习生活提供支持。
各地区要将残疾儿童学前教育列入学前教育行动计划，在安排学前教育重大项目时优先考虑残疾儿童。
支持普通幼儿园接收具有接受普通教育能力的残疾儿童就近入园随班就读。
推动特殊教育学校和有条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构设立学前部或附设幼儿园。
鼓励有条件的市、县（市、区）统筹设置专门招收残疾儿童的特殊教育幼儿园（班），尽早为残疾儿童提供适宜的保育、教育、康复、干预服务。
鼓励各地区统筹教育、卫生健康等资源，为残疾儿童提供半日制、小时制、亲子同训等多种形式的早期康复教育服务，为学前教育机构中符合条件的残疾儿童提供功能评估、训练、康复辅助器具等基本康复服务。
（责任单位：省教育厅、省残联、省发展改革委、省卫生健康委、省民政厅、省财政厅）6.加快发展高中阶段特殊教育。
着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育，使完成义务教育且有意愿的残疾学生都能接受适宜的中等职业教育。
招生考试机构要为残疾学生参加中考提供合理便利条件。
支持普通高中、职业高中和中等职业学校通过随班就读、举办特教部（班）等方式，扩大接收残疾学生规模。
支持辽宁特殊教育师范高等专科学校建设，面向全省招收高中教育阶段残疾学生。
2025年年底前，各地区要依托现有特殊教育和职业教育资源，至少建设一所能够满足本地区残疾学生高中阶段就学需求的特殊教育学校，各县（市、区）特殊教育学校要根据实际开设高中部（班）或中职部（班）。
各地区要鼓励特殊教育学校根据实际开设特色鲜明的职业教育专业，支持特殊教育学校与职业教育学校合作办学，把残疾人职业教育纳入全省职业教育发展规划予以支持。
（责任单位：省教育厅、省发展改革委、省残联、省财政厅）7.稳步发展高等特殊教育。
推动辽宁师范大学、沈阳师范大学、辽宁特殊教育师范高等专科学校等高校加强特殊教育专业建设，扩宽专业领域，适度扩大培养规模，满足特殊教育事业发展需要。
普通高等学校要积极招收符合国家录取标准的残疾考生，增加残疾学生进入普通高校就读机会。
招生考试机构要为残疾学生参加高考提供合理便利条件。
鼓励普通高等学校增设适合残疾学生就读的相关专业，并给予残疾学生学业、生活上的支持和帮助。
积极开展残疾人继续教育，支持辽宁开放大学和普通高校成人教育学院面向残疾人开展继续教育，畅通和完善残疾人终身学习通道。
（责任单位：省教育厅、省残联、省民政厅、省财政厅）三、全面推进融合教育发展（一）加强普通教育和特殊教育融合。
8.各地区要积极探索适宜残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式，推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学，创设促进残疾学生和普通学生相互融合的教育环境，建立健全长效工作机制，推动残疾儿童和普通儿童融合。
要通过校际教研、随班就读、优质课评比等活动，加强校际合作、资源共享与资源整合，发挥不同学校的优势作用，保证残疾学生信息上报、教育评估、转衔安置和个别化支持等工作规范及时、科学专业。
要严格落实国家制定的义务教育阶段融合教育教学指南，鼓励普通学校积极探索随班就读工作的运行模式，合理调适课程教学内容，不断改进教学方式方法，针对残疾学生的特性，制定个别化教育教学方案，提高随班就读的适宜性和有效性。
严格落实特殊教育学校义务教育课程设置实验方案和课程标准，2023年年底前，全面使用特殊教育学校义务教育各学科课程新教材。
开展融合教育示范区示范校创建和优秀教育教学案例遴选，积极开展特殊教育教师教学基本功展示交流活动。
严格落实孤独症儿童教育指南，逐步建立助教陪读制度，为孤独症儿童更好融入普通学校学习生活提供支持。
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（七）推动职业教育和特殊教育融合。
（责任单位：省教育厅、省民政厅、省残联、省财政厅）（二）推动职业教育和特殊教育融合。
支持特殊教育学校职教部（班）和职业学校特教部（班）开设适应残疾学生学习特点和市场需求的专业，积极探索设置面向智力残疾、多重残疾和孤独症等残疾学生的专业，同步促进残疾人的康复与职业技能提升，让残疾学生有一技之长，为将来就业创业奠定基础。
9.各地区要积极探索特殊教育学校和职业院校融合办学模式，联合招生、学分互认、课程互选，共同培养残疾学生。
探索开展面向残疾学生的“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，将证书培训内容有机融入专业培养方案，优化课程设置和教学内容，提高残疾学生培养的灵活性、适应性、针对性。
支持特殊教育学校和职业院校联合开设适应残疾学生学习特点和市场需求的专业，特别是探索设置面向智力残疾、多重残疾和孤独症等残疾学生的专业或方向，扩大残疾学生就读专业的选择机会，为残疾人提供适合的职业教育，同步促进残疾人的康复与职业技能提升，让残疾学生有一技之长，为将来就业创业奠定基础。
支持各种职业教育培训机构加强残疾学生职业技能培训，积极开展残疾学生生涯规划和就业指导，切实做好残疾学生教育与就业衔接工作。
鼓励各地区探索开展面向残疾学生的“学历证书+若干职业技能等级证书”培养模式，将证书培训内容有机融入专业培养方案，优化课程设置和教学内容，提高残疾学生培养的灵活性、适应性、针对性。
对面向残疾学生开放的职业教育实习实训基地提供支持。
各地区要支持特殊教育学校深化校企合作，坚持工学结合，充分利用学校和企业实习实训场所、资源协同开展针对残疾学生的教育教学培训活动。
支持各种职业教育培训机构根据残疾学生特点和需求，加强残疾学生职业技能培训，积极开展残疾学生生涯规划和就业创业指导，做好残疾学生教育与就业衔接工作。
教育、卫生健康、民政、残联等部门和单位协同推进，加强医疗机构、妇幼保健机构、儿童福利机构、康复机构与学校合作，提高残疾学生评估鉴定、入学安置、教育教学、康复训练的针对性和有效性。
（责任单位：省教育厅、省发展改革委、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省残联）（三）促进医疗康复、信息技术与特殊教育融合。
各地区要建立健全教育、卫生健康、民政、残联等多部门合作的医疗康复与特殊教育融合工作机制，加强医疗机构、妇幼保健机构、儿童福利机构、康复机构与学校合作，共同确定合作方案，制定工作计划，定期组织开展对残疾儿童青少年的筛查、诊断、评估、康复训练与随访，对教师开展医学、康复知识以及康复设备使用专业培训和指导，提高残疾学生评估鉴定、入学安置、教育教学、康复训练的针对性和有效性。
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鼓励有条件的地方充分应用互联网、云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等新技术，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设。
（责任单位：省教育厅、省卫生健康委、省民政厅、省残联、省财政厅）11.推动信息技术与特殊教育融合。
各地区要加强数字校园建设，扩大特殊教育数字化课程教学资源覆盖面，加大移动学习终端等交互式教学设施和学习应用的普及。
开发特殊教育数字化课程教学资源，扩大优质资源覆盖面。
聚合特殊教育资源与应用，推动残疾儿童青少年相关数据互通互享，构建面向特殊教育学校的应用服务体系。
切实提升特殊教育学校校长信息化管理能力，强化学校技术人员保障能力。
探索“人工智能+教育”体系建设，鼓励有条件的地区和特殊教育学校充分运用互联网、云计算、大数据、虚拟现实和人工智能等新技术，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设，全面推动教育信息化从融合应用向创新发展演进。
（责任单位：省教育厅、省残联、省财政厅）四、不断完善特殊教育保障机制（一）加强特殊教育基础能力建设。
鼓励各地区建立从幼儿园到高中全学段衔接的十五年一贯制特殊教育学校。
2025年年底前，20万人口以上的县（市、区）要完成特殊教育学校建设，切实解决好辖区内残疾儿童受教育问题。
不足20万人口、没有特殊教育学校的县（市、区），由各市对区域内特殊教育学校招生进行统筹，同时要在九年一贯制学校或乡镇寄宿制学校设立特教班，提升农村地区特殊教育服务能力。
（责任单位：省教育厅、省残联、省财政厅）13.改善特殊教育办学条件。
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加强学校无障碍设施设备建设配备，为残疾学生在校学习生活提供无障碍支持服务。
各地区要加强和完善各级各类学校无障碍环境建设，确保所有学校无障碍环境建设达到国家、省建设标准，为残疾学生在校学习和生活提供无障碍支持服务。
大力推进国家、省、市、县、校五级特殊教育资源中心建设。
鼓励有条件的高等学校、教科研机构以多种形式为特殊教育提供专业服务，积极承担特殊教育研究工作。
依托高校和科研机构建设若干个国家级特殊教育资源中心，依托现有特殊教育资源加快建设省、市、县级特殊教育资源中心，鼓励依托设在乡镇（街道）的小学和初中因地制宜建设特殊教育资源中心，逐步实现各级特殊教育资源中心全覆盖。
大力推进省、市、县、校特殊教育资源中心建设，逐步实现特殊教育资源中心全覆盖。
依托辽宁师范大学等高等学校建设省级特殊教育资源中心。
落实并提高义务教育阶段特殊教育学校和随班就读残疾学生生均公用经费补助标准，到2025年将义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上，有条件的地区可适当提高补助水平；
各地区要加快推进市、县（市、区）特殊教育资源中心建设，未建设特殊教育学校的县（市、区）要依托小学和初中因地制宜整合相关资源建立县级特殊教育资源中心，普通学校可依托资源教室建设校级特殊教育资源中心。
各地应落实学前、高中阶段生均拨款政策，继续向特殊教育倾斜。
各地区要积极探索特殊教育资源中心的运作模式，完善工作机制，配足专业人员，配备康复教育设备，保障运行经费，充分发挥其在区域内特殊教育研究、指导、服务和培训等方面的专业支撑作用。
地方财政可设立特殊教育专项补助经费，加强特殊教育基础能力建设。
县级以上的特殊教育资源中心要加强对招收残疾儿童幼儿园的业务指导。
进一步优化完善残疾学生特殊学习用品、干预训练及送教上门教师交通费补助等政策。
（责任单位：省教育厅、省残联、省财政厅、省人力资源社会保障厅、省发展改革委）14.加强特殊教育学校职业教育实训基地建设。
中央财政特殊教育补助资金重点支持中西部地区特殊教育学校改善办学条件、向重度残疾儿童接受义务教育提供送教上门服务等。
鼓励特殊教育学校与普通职业院校加强校际合作，依托现有普通职业院校共建共享职业教育实习实训和创业孵化基地，面向残疾学生开展职业教育相关专业实习实训指导，提升残疾学生的职业技术水平和就业能力。
（责任单位：省教育厅、省残联、省人力资源社会保障厅）（二）巩固完善特殊教育经费投入机制。
15.落实义务教育阶段特殊教育学校和随班就读残疾学生生均公用经费补助政策，各地区要足额按时拨付残疾学生公用经费，保证学校正常运转。
2025年年底前，将义务教育阶段特殊教育生均公用经费补助标准提高至每生每年7000元以上，有条件的地区可适当提高补助水平。
各地区应落实学前、高中阶段生均拨款政策，继续向特殊教育倾斜。
统筹中央和省级特殊教育补助资金，重点支持各地区改善特殊教育学校办学条件、向重度残疾儿童接受义务教育提供送教上门服务、对特殊教育教职工及残疾学生给予生活补贴等。
鼓励各级政府加大特殊教育投入，加强特殊教育基础能力建设，进一步优化完善残疾学生特殊学习用品、干预训练及送教上门教师交通费补助等政策。
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鼓励和引导社会力量兴办特殊教育学校，支持符合条件的非营利性社会福利机构向残疾人提供特殊教育，强化民办特殊教育规范管理，确保特殊教育公益属性。
各地区要从每年的残疾人就业保障金中安排部分资金，采取项目化运作方式，支持特殊教育学校开展劳动技能教育，鼓励残疾人教育康复机构开展残疾学生职业教育培训，帮助符合条件的残疾学生提升职业能力，促进就业创业。
鼓励和引导社会力量兴办特殊教育学校，补充和丰富特殊教育供给，支持符合条件的非营利性社会福利机构和康复机构向残疾人提供普惠性特殊教育。
加强对民办特殊教育学校（幼儿园）的监管，确保特殊教育公益属性。
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（责任单位：省教育厅、省财政厅、省民政厅、省残联、省卫生健康委、省人力资源社会保障厅）（三）加强特殊教育师资队伍建设。
适当扩大普通高校特殊教育专业招生规模，根据实际需求，优化公费师范生招生结构，倾斜支持特殊教育公费师范生培养；
注重培养适应特殊教育需要、具有职业教育能力的特殊教育师资；
畅通特殊教育教师招聘渠道，为特殊教育学校、随班就读普通学校配足配齐特殊教育教师。
加强康复医生、康复治疗师、康复训练人员及其他专业技术人员的配备。
推动师范类专业开设特殊教育课程内容，列为必修课并提高比例，纳入师范专业认证指标体系，落实教师资格考试中含有特殊教育相关内容要求。
为随班就读普通学校配备专兼职资源教师，提高特殊教育师资专业化水平。
组织开展特殊教育学校和随班就读普通学校的校长、教师全员培训，将融合教育纳入普通学校教师继续教育必修内容。
认真落实特殊教育教师津贴标准，保障特殊教育教师待遇，吸引优秀人才从事特殊教育事业。
（责任单位：省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅）17.保障特殊教育教师待遇。
普通学校（幼儿园）在绩效工资分配中对直接承担残疾学生教育教学工作的教师给予适当倾斜。
落实特殊教育津贴等工资倾斜政策，在我省原有标准基础上，将特殊教育学校教师的津贴标准提高到本人基本工资的50%，高于国家规定部分纳入单位绩效工资总量管理。
普通学校（幼儿园）随班就读教师、资源教师和送教上门教师的待遇在绩效工资分配上给予倾斜，并为送教上门教师、承担“医教融合”任务的相关人员提供必要的工作和交通保障。
加大对特殊教育教师职称评聘的支持力度，各地区、各部门在特殊教育教师职称评审中，可结合特殊教育工作实际，单独制定评审标准，单独设置评审组。
切实关心关爱特殊教育教师身心健康，鼓励和支持各地区有计划组织安排特殊教育教师休假、疗养等活动。
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（责任单位：省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅、省卫生健康委、省民政厅）18.加强特殊教育师资培养培训工作。
加强党对特殊教育工作的全面领导，地方各级人民政府要提高政治站位，坚持人民立场，将办好特殊教育纳入重要议事日程，坚持特教特办、重点扶持，统筹安排资金，有效配置资源，确保各项目标任务落到实处。
普通师范院校和综合性院校的师范类专业要普遍开设特殊教育课程，列为必修课并提高比例，纳入师范专业认证指标体系，落实教师资格考试中关于特殊教育相关内容要求，培养师范生具有指导残疾学生随班就读的教育教学能力。
完善多方协调联动的特殊教育推进机制，明确教育、发展改革、民政、财政、人力资源社会保障、卫生健康、残联等部门和单位的职责，形成工作合力。
高等师范院校要加强与医学院校合作，促进学科交叉融合，培养具有复合型知识技能的特殊教育教师、康复类专业技术人才。
加强省级、市级统筹，落实县级主体责任，加大对欠发达地区和特殊教育薄弱地区的支持力度。
实施特殊教育师资培训工程，构建省、市、县、校四级联动的培训体系，组织开展特殊教育学校和随班就读普通学校的校长、教师的专项培训，实行5年一周期不少于360学时的全员培训。
建立健全学校与科研、医疗、康复等机构协同的专业支撑工作机制，在全社会营造关心支持特殊教育改革发展的良好氛围。
各市、县（市、区）要制定具体计划，做好承担普通学校随班就读任务教师、资源教师和送教上门教师的培训工作。
推动人工智能与特殊教育教师培训深度融合，坚持集中培训和远程培训相结合，切实提高培训的针对性和实效性。
在省级人民政府履行教育职责督导评价和义务教育优质均衡发展督导评估认定中，将特殊教育改革发展情况作为重要内容。
（责任单位：省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅）五、组织保障（一）加强组织领导。
各地教育督导部门和责任督学要将特殊教育纳入督导范围。
全面贯彻落实党的特殊教育方针政策，加强党对特殊教育工作的全面领导。
省级人民政府要加强对特殊教育发展提升行动计划实施情况的指导与督查，将落实情况纳入市县两级政府绩效考核，建立激励与问责机制，确保特殊教育发展提升行动计划有效实施。
各地区要提高政治站位，坚持人民立场，认真履职尽责，切实将办好特殊教育作为贯彻落实党中央、国务院决策部署和省委、省政府工作要求的重要举措，纳入重要议事日程，坚持研究基础教育必研究特殊教育工作制度。
各地区要高度重视“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案的编制和实施工作，明确时间表、路线图、任务书和责任人，本着特教特办、重点扶持的原则，加强对特殊教育工作的领导和协调，统筹安排资金，有效配置资源，确保各项目标任务落到实处。
各地区要建立健全政府负责，相关部门协同推进，学校与科研、医疗、康复等机构专业支撑的联动工作机制，明确教育、发展改革、民政、财政、人力资源社会保障、卫生健康、残联等部门和单位的职责，形成工作合力。
同时，加强市级统筹，落实县级主体责任，加大对特殊教育薄弱地区的支持力度。
各地区要加大特殊教育宣传力度，广泛宣传特殊教育改革发展成就和优秀残疾人典型事迹，提高社会各界对特殊教育的认识，通过开展系列活动，畅通企事业单位、社会组织和公民个人关心支持特殊教育发展的渠道，营造全社会共同促进特殊教育发展的良好氛围。
省政府教育督导部门将在地方政府履行教育职责督导评价和义务教育优质均衡发展督导评估认定中，将特殊教育改革发展情况作为重要内容，将有关要求落实情况纳入市、县两级政府绩效考核。
各地区要建立“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案的督导检查和激励问责机制，将目标和任务落实情况纳入地方教育事业发展的考核体系，确保提升计划各项任务如期完成。