各县（市、区）人民政府，泉州开发区、泉州台商投资区管委会，市人民政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：
根据国务院《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）和中共福建省委办公厅、福建省人民政府办公厅《印发〈关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的若干措施〉的通知》（闽委办发〔2021〕4号）、福建省人民政府办公厅《关于强化规划引领和用地支撑促进城市建设品质提升的通知》（闽政办〔2022〕5号），贯彻落实中共泉州市委、泉州市人民政府《关于加强中心市区一体化开发建设的决定》（泉委发〔2021〕12号），依法依规规划、配套建设城镇居住区标准化学校（包括公建配套学校、住宅小区项目捆绑建设配套学校和配套幼儿园，以下简称“配套学校”），确保中心市区（含鲤城区、丰泽区、洛江区、泉州台商投资区，下同）配套学校与城市规划、设计、建设、验收、交付使用同步，提出如下实施意见：
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
（一）市资源规划部门应根据中心市区功能定位和人口变化，优化教育资源布局规划，将教育资源布局用地纳入国土空间总体规划并在相应的片区控制性详细规划中予以管控。
义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。
涉及教育的国土空间规划不能随意调整，因特殊情况确有必要调整的，须有利于保障教育事业发展，并报市政府同意后按规定程序办理。
当前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段，正处于新型城镇化深入发展的关键时期，这对整体提升义务教育办学条件和教育质量提出了新要求。
（二）市资源规划部门编制中心市区片区（单元）控制性详细规划时，根据片区（单元）功能定位、规划人口等要素，对照《泉州市城市规划管理技术规定》等，科学规划配套学校、合理设置办学规模，会商市教育行政部门并充分吸纳合理意见，优先保障教育用地，满足适龄儿童就近入学入园需要。
同时，户籍制度改革、计划生育政策调整、人口及学生流动给城乡义务教育学校规划布局和城镇学位供给带来了巨大挑战。
（三）片区（单元）城市设计编制及控制性详细规划调整时，涉及住宅性质用地、商业住宅混合用地及配套学校建设调整的，市资源规划部门应会商市教育行政部门并充分吸纳合理意见，按照人均住宅面积35~45㎡测算居住人口，对照学位配置指标要求计入各学段学位需求。
在许多地方，城乡二元结构矛盾仍然突出，乡村优质教育资源紧缺，教育质量亟待提高；
（牵头单位：市资源规划局，配合单位：市教育局、住建局，鲤城区、丰泽区、洛江区人民政府，泉州台商投资区管委会）
城镇教育资源配置不适应新型城镇化发展，大班额问题严重。
为落实全面建成小康社会要求，促进义务教育事业持续健康发展，现就统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展提出如下意见。
（四）对纳入统管区片区开发建设配套新建和改（扩）建的教育基础设施，纳入片区土地开发成本（特殊情况一事一议），原则上按照先配套后出让要求，市资源规划部门优先提供配套教育用地，属地区级政府、市住建部门和片区开发建设实施业主优先落实“抓征迁、交净地”等要求，片区开发建设实施业主先行投资、建设配套学校。
市教育行政部门应会同财政、属地政府按照市与区两级财政事权和支出责任划分及教育均衡发展要求，研究提出新建学校办学主体意见。
全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，切实加强党对教育工作的领导，坚持以新发展理念为引领，落实立德树人根本任务，加强学校党的建设，深化综合改革，推进依法治教，提高教育质量，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展。
对统管区内非片区开发建设的教育基础设施，按照市与区两级财政事权和支出责任划分，由属地区级政府负责实施。
适应全面建成小康社会需要，合理规划城乡义务教育学校布局建设，完善城乡义务教育经费保障机制，统筹城乡教育资源配置，向乡村和城乡结合部倾斜，大力提高乡村教育质量，适度稳定乡村生源，增加城镇义务教育学位和乡镇学校寄宿床位，推进城镇义务教育公共服务常住人口全覆盖，着力解决“乡村弱”和“城镇挤”问题，巩固和均衡发展九年义务教育，加快缩小县域内城乡教育差距，为到2020年教育现代化取得重要进展和全面建成小康社会奠定坚实基础。
（五）对涉及需捆绑建设的配套学校，在提交市政府用地联席会议研究前，市教育行政部门应会同属地政府、片区开发建设实施业主对配套学校的建设规模、建设形式提出意见；
配套学校达到教育设施建设相关要求，再报市政府用地联席会议研究，市教育行政部门列席市政府用地联席会。
经市政府用地联席会议研究同意后，市资源规划部门在办理土地出让手续时，应单独划定边界（幼儿园除外），并在规划条件中明确建设要求。
在推进新型城镇化进程中坚持优先发展义务教育，做到公共资源配置上对义务教育统筹规划、优先发展和重点保障。
（六）捆绑建设配套学校的招拍挂地块，应明确新建或改扩建配套学校的四至位置、建设完成时间不能滞后于出让地块内首期住宅交付时间，以及教育行政部门提出的配套学校建设、装修标准（具体装修方案应与属地教育行政部门协商一致）和商品房预售时配套学校须达到的建设进度、建成后移交办学的时限、开发建设实施业主造成配套学校无法按时建成和移交的违约责任等，上述要求由市资源规划部门写入招拍挂出让方案和《国有建设用地使用权出让合同》。
坚持城乡并重和软硬件并重，科学推进城乡义务教育公办学校标准化建设。
（责任单位：市资源规划局、教育局、住建局，鲤城区、丰泽区、洛江区人民政府，泉州台商投资区管委会，各片区开发建设实施业主）
（七）对因出让居住用地面积较小或其他原因、未建设配套学校的地块，由相关区政府、片区开发建设实施业主负责纳入周边拟配套学校的用地统筹建设。
深化义务教育治理结构、教师管理和保障机制改革，构建与常住人口增长趋势和空间布局相适应的城乡义务教育学校布局建设机制，完善义务教育治理体系，提升义务教育治理能力现代化水平。
（牵头单位：鲤城区、丰泽区、洛江区人民政府，泉州台商投资区管委会，各片区开发建设实施业主，配合单位：市资源规划局、住建局、教育局）
把立德树人作为根本任务，把均衡发展和品质提升作为重要抓手，积极培育和践行社会主义核心价值观，促进教育公平，使城乡学生共享有质量的教育。
（八）市教育行政部门应主动参与配套学校设计、建设、验收等全过程，加强过程监督并参与联合验收；
配套学校的办学主体学校应主动参与配套学校设计、建设、验收等过程。
针对东中西部、城镇类型、城镇化水平和乡村实际情况，因地制宜选择发展路径，科学规划城乡义务教育规模，保障教师按需配置，引导学生合理流动。
市住建部门要发挥专业优势，联合国企等力量，通过项目代建等形式，加强项目建设过程的监督和指导，加快推动教育项目建设。
（牵头单位：市教育局，配合单位：市资源规划局、住建局）
加快推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一和“两免一补”政策城乡全覆盖，到2020年，城乡二元结构壁垒基本消除，义务教育与城镇化发展基本协调；
（九）捆绑建设配套学校的居住区建设项目，建设单位进行建设工程方案设计时，应同时提报配套学校设计方案（配套幼儿园应含二次装修设计方案），并单列配套学校相关指标。
城乡学校布局更加合理，大班额基本消除，乡村完全小学、初中或九年一贯制学校、寄宿制学校标准化建设取得显著进展，乡村小规模学校（含教学点）达到相应要求；
资源规划部门在审批前，应通过“多评合一”等渠道征得教育行政部门同意。
城乡师资配置基本均衡，乡村教师待遇稳步提高、岗位吸引力大幅增强，乡村教育质量明显提升，教育脱贫任务全面完成。
（牵头单位：市资源规划局，配合单位：市住建局、教育局）
义务教育普及水平进一步巩固提高，九年义务教育巩固率达到95%。
（十）分期开发的居住区建设项目应将配套学校安排在首期建设，与居住区首期建设项目主体工程同时申报施工许可、同步建设、同步竣工验收。
县域义务教育均衡发展和城乡基本公共教育服务均等化基本实现。
（牵头单位：市住建局，配合单位：市资源规划局、教育局）
各地要按照城镇化规划和常住人口规模编制城镇义务教育学校布局规划，根据学龄人口变化趋势、中小学建设标准，预留足够的义务教育学校用地，纳入城市、镇规划并严格实施，不得随意变更，确保城镇学校建设用地。
（十一）居住区建设项目内配套学校主体工程形象进度达到50%以上（按建筑面积计算），方可批准商品住宅预售许可，且批准面积不得超过商品住宅可售面积的50%；
实行教育用地联审联批制度，新建配套学校建设方案，相关部门应征得同级教育行政部门同意。
配套学校主体工程竣工备案面积合计未达90%的，商品住宅预售面积不得超过商品住宅可售面积的90%；
依法落实城镇新建居住区配套标准化学校建设，老城区改造配套学校建设不足和未达到配建学校标准的小规模居住区，由当地政府统筹新建或改扩建配套学校，确保足够的学位供给，满足学生就近入学需要。
配套学校主体工程未全部投入运营或未按约定移交政府的，剩余的10%商品住宅不得批准预售许可。
地方政府要实施“交钥匙”工程，确保配套学校建设与住宅建设首期项目同步规划、同步建设、同步交付使用。
住建部门办理应配套学校建设项目的商品住宅预售许可手续，应征求教育行政部门的确认意见后，方予办理预售许可手续。
（牵头单位：市住建局，配合单位：市教育局、资源规划局）
各地要结合国家加快水电路气等基础设施向农村延伸，在交通便利、公共服务成型的农村地区合理布局义务教育学校。
（十二）配套学校建成后，应无偿或以政府购买服务或出租模式移交教育行政部门办学。
因撤并学校造成学生就学困难的，当地政府应因地制宜，采取多种方式予以妥善解决。
如无偿移交模式，建设单位应在项目完成工程竣工验收备案后1个月内，移交配套学校及全部建设工程档案，并负责将配套学校不动产权办理至移交对象名下；
合理制定闲置校园校舍综合利用方案，严格规范权属确认、用途变更、资产处置等程序，并优先用于教育事业。
不动产登记机构依法将配套学校权属直接登记至教育行政部门或指定学校或政府指定部门（国企），享受相关税收优惠。
要切实提高教育资源使用效益，避免出现“边建设、边闲置”现象。
（十三）配套学校移交后，教育行政部门应尽快投入使用，并加强教育教学管理，学校运行经费由属地区级政府承担。
着力提升乡村教育质量，按照国家课程方案开设国家课程，通过开展城乡对口帮扶和一体化办学、加强校长教师轮岗交流和乡村校长教师培训、利用信息技术共享优质资源、将优质高中招生分配指标向乡村初中倾斜等方式，补齐乡村教育短板。
推动城乡教师交流，城镇学校和优质学校教师每学年到乡村学校交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%。
结合乡村教育实际，定向培养能够承担多门学科教学任务的教师，提高教师思想政治素质和师德水平，加强对学生的思想品德教育和爱国主义教育，在音乐和美术（或艺术）、体育与健康等学科中融入优秀传统艺术和体育项目，在学科教学特别是品德、科学教学中突出实践环节，确保综合实践和校外教育活动常态化。
（十四）配套学校移交后，为满足就近入学入园需求对居住地块的公办配套学校进行改扩建的，对于独立占地并已取得权属证书等手续的，在满足教育需要和技术规范前提下，按单宗地进行管理，相关技术指标与原出让地块脱钩。
开展专题教育、地方课程和学校课程等课程整合试点，进一步增强课程的基础性、适宜性和教学吸引力。
（牵头单位：市教育局，配合单位：市资源规划局、住建局、财政局，鲤城区、丰泽区、洛江区人民政府，泉州台商投资区管委会）
各地要逐县（市、区）逐校建立义务教育学校标准化建设台账，全面摸清情况，完善寄宿制学校、乡村小规模学校办学标准，科学推进城乡义务教育公办学校标准化建设，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。
（十五）各级监察部门应将配套学校规划、建设、移交工作纳入监督检查，强化监督执纪问责。
提升乡村学校信息化水平，全面提高乡村教师运用信息技术能力，促进优质教育资源共享。
市教育行政部门会同市资源规划部门负责综合评估各片区的教育资源配套情况，会同发改、住建等部门及属地政府依据教育发展专项规划、片区控制性详细规划，制定片区教育资源配套建设计划。
适当提高寄宿制学校、规模较小学校和北方取暖地区学校公用经费补助水平，切实保障正常运转。
市资源规划部门负责土地招拍挂出让方案和《国有建设用地使用权出让合同》执行情况的监管，对建设责任单位未按《建设工程规划许可证》实施配套学校建设的进行督办、整改；
落实义务教育学校管理标准，提高学校管理标准化水平。
对建设单位未按时移交配套学校或擅自使用应移交的配套学校或擅自改变用途的，责令限期整改，依法处理。
重点提高乡镇寄宿制学校管理服务水平，通过政府购买服务等方式为乡镇寄宿制学校提供工勤和教学辅助服务。
市住建部门负责对建设责任单位未按要求将捆绑配套学校与首期住宅项目同步开工建设的进行督办、整改。
各地要在县域义务教育基本均衡的基础上，促进义务教育优质均衡发展，探索市（地）域义务教育均衡发展实现路径，鼓励有条件的地区在更大范围开展城乡义务教育一体化改革发展试点，发挥引领示范作用。
发改部门负责在片区开发项目立项（或备案）中对片区配套学校建设内容予以重点审核。
属地政府、片区开发建设实施业主负责落实配套学校建设计划。
省级人民政府要结合本地实际制订消除大班额专项规划，明确工作任务和时间表、路线图，到2018年基本消除66人以上超大班额，到2020年基本消除56人以上大班额。
（责任单位：各级监察部门，市教育局、发改委、资源规划局、住建局、财政局，鲤城区、丰泽区、洛江区人民政府，泉州台商投资区管委会，各片区开发建设实施业主）
各地要统筹“十三五”期间义务教育学校建设项目，按照国家规定班额标准，新建和改扩建校园校舍，重点解决城镇大班额问题，加快消除现有大班额。
要通过城乡义务教育一体化、实施学区化集团化办学或学校联盟、均衡配置师资等方式，加大对薄弱学校和乡村学校的扶持力度，促进均衡发展，限制班额超标学校招生人数，合理分流学生。
县级教育行政部门要建立消除大班额工作台账，对大班额学校实行销号管理，避免产生新的大班额问题。
各省级人民政府要于2016年年底前将消除大班额专项规划报国家教育体制改革领导小组备案。
各地要依据义务教育学校教职工编制标准、学生规模和教育教学需要，按照中央严格控制机构编制有关要求，合理核定义务教育学校教职工编制。
建立城乡义务教育学校教职工编制统筹配置机制和跨区域调整机制，实行教职工编制城乡、区域统筹和动态管理，盘活编制存量，提高使用效益。
国务院人力资源社会保障部门和教育部门要研究确定县域统一的义务教育学校岗位结构比例，完善职称评聘政策，逐步推动县域内同学段学校岗位结构协调并向乡村适当倾斜，实现职称评审与岗位聘用制度的有效衔接，吸引优秀教师向农村流动。
县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，要按照班额、生源等情况，充分考虑乡村小规模学校、寄宿制学校和城镇学校的实际需要，统筹分配各校教职工编制和岗位数量，并向同级机构编制部门、人力资源社会保障部门和财政部门备案。
全面推进教师“县管校聘”改革，按照教师职业特点和岗位要求，完善教师招聘机制，统筹调配编内教师资源，着力解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。
严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期聘用编外教师，严禁挤占挪用义务教育学校教职工编制和各种形式“吃空饷”。
各地要实行乡村教师收入分配倾斜政策，落实并完善集中连片特困地区和边远艰苦地区乡村教师生活补助政策，因地制宜稳步扩大实施范围，按照越往基层、越往艰苦地区补助水平越高的原则，使乡村教师实际工资收入水平不低于同职级县镇教师工资收入水平。
健全长效联动机制，核定义务教育学校绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保县域内义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员的平均工资收入水平。
建立乡村教师荣誉制度，使广大乡村教师有更多的获得感。
完善乡村教师职业发展保障机制，合理设置乡村学校中级、高级教师岗位比例。
落实中小学教师职称评聘结合政策，确保乡村学校教师职称即评即聘。
将符合条件的边远艰苦地区乡村学校教师纳入当地政府住房保障体系，加快边远艰苦地区乡村教师周转宿舍建设。
各地要深化义务教育治理结构改革，完善县域内城乡义务教育一体化改革发展监测评估标准和督导评估机制，切实提高政府教育治理能力。
在实行“以县为主”管理体制基础上，进一步加强省级政府统筹，完善乡村小规模学校办学机制和管理办法，将村小学和教学点纳入对乡村中心学校考核，加强乡村中心学校对村小学、教学点的指导和管理。
充分发挥学校党组织政治核心作用，坚持育人为本、德育为先，全面加强思想政治教育；
认真落实校长负责制，全面推进学校章程建设，完善学校重大事项决策机制，逐步形成中国特色的依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。
落实学校办学自主地位，完善家长委员会，推动社区参与学校治理，建立第三方评价机制，促进学校品质提升。
健全校长和班主任工作激励机制，根据考核结果合理确定校长绩效工资水平，坚持绩效工资分配向班主任倾斜，班主任工作量按当地教师标准课时工作量一半计算。
创新校外教育方式，构建校内外教育相互衔接的育人机制。
探索建立学生意外伤害援助机制和涉校涉生矛盾纠纷调解仲裁机制，维护学校正常教育教学秩序和师生合法权益，推动平安校园建设。
县级人民政府要完善控辍保学部门协调机制，督促监护人送适龄儿童、少年入学并完成义务教育。
进一步落实县级教育行政部门、乡镇政府、村（居）委会、学校和适龄儿童父母或其他监护人控辍保学责任，建立控辍保学目标责任制和联控联保机制。
县级教育行政部门要依托全国中小学生学籍信息管理系统建立控辍保学动态监测机制，加强对农村、边远、贫困、民族等重点地区，初中等重点学段，以及流动留守儿童、家庭经济贫困儿童等重点群体的监控。
义务教育学校要加大对学习困难学生的帮扶力度，落实辍学学生劝返、登记和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，相关部门应依法采取措施劝返复学。
居民委员会和村民委员会要协助政府做好控辍保学工作。
各地要加大对家庭经济困难学生的社会救助和教育资助力度，优先将建档立卡的贫困户家庭学生纳入资助范围。
深入实施农村义务教育学生营养改善计划，提高营养膳食质量，改善学生营养状况。
通过保障就近入学、建设乡镇寄宿制学校、增设公共交通线路、提供校车服务等方式，确保乡村适龄儿童不因上学不便而辍学。
针对农村残疾儿童实际，做到“一人一案”，切实保障农村残疾儿童平等接受义务教育权利。
完善学生资助政策，继续扩大面向贫困地区定向招生专项计划招生人数，畅通绿色升学通道，切实提高贫困家庭学生升学信心。
各地要进一步强化流入地政府责任，将随迁子女义务教育纳入城镇发展规划和财政保障范围，坚持积极进取、实事求是、稳步推进，适应户籍制度改革要求，建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策，切实简化优化随迁子女入学流程和证明要求，提供便民服务，依法保障随迁子女平等接受义务教育。
利用全国中小学生学籍信息管理系统数据，推动“两免一补”资金和生均公用经费基准定额资金随学生流动可携带。
要坚持以公办学校为主安排随迁子女就学，对于公办学校学位不足的可以通过政府购买服务方式安排在普惠性民办学校就读。
实现混合编班和统一管理，促进随迁子女融入学校和社区。
公办和民办学校都不得向随迁子女收取有别于本地户籍学生的任何费用。
特大城市和随迁子女特别集中的地方，可根据实际制定随迁子女入学的具体办法。
各地要落实县、乡人民政府属地责任，建立家庭、政府、学校尽职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系，促进农村留守儿童健康成长。
要深入排查，建立台账，全面掌握留守儿童基本情况，加强关爱服务和救助保护，帮助解决实际困难，确保留守儿童人身安全。
中小学校要加强法治教育、安全教育和心理健康教育，积极开展心理辅导。
强化家庭监护主体责任，鼓励父母取得居住证的适龄儿童随父母在工作地就近入学，外出务工父母要依法履行监护职责和抚养义务。
依法追究父母或其他监护人不履行监护职责的责任，依法处置各种侵害留守儿童合法权益的违法行为。
发挥乡镇政府和村委会作用，督促外出务工家长履行监护责任。
各地要认真落实党委全面从严治党主体责任，进一步加强新形势下党对城乡义务教育一体化改革发展工作的领导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向。
要高度重视义务教育学校党建工作，建立健全党委统一领导、教育部门具体负责、有关方面齐抓共管的学校党建工作领导体制，全面加强学校党组织建设，实现党组织全覆盖，严格党组织生活，切实做好教师思想政治工作，注重从优秀教师中发展党员，充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。
各地要加强省级政府统筹，根据国家新型城镇化发展的总体部署和本地城镇化进程，把义务教育摆在优先发展的突出位置，纳入城镇发展规划。
完善相关政策措施，通过政府购买服务、税收激励等引导和鼓励社会力量支持义务教育发展。
把统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展作为地方各级政府政绩考核的重要内容，完善考核机制，健全部门协调机制，及时研究解决义务教育改革发展面临的重大问题和人民群众普遍关心的热点问题，确保各项改革措施落实到位、工作目标按期实现，促进义务教育与新型城镇化协调发展。
各级教育部门要加强同有关部门的协调沟通，编制完善义务教育规划，积极推动县域内城乡义务教育一体化改革发展各项措施落实到位。
发展改革部门在编制相关规划时，要统筹考虑义务教育学校布局，在安排重大项目和资金投入时优先支持义务教育学校建设。
财政部门和教育部门要积极建立和完善城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。
公安部门要加强居住证管理，建立随迁子女登记制度，及时向同级教育行政部门通报有关信息。
民政部门要将符合条件的特殊困难流动留守儿童和家庭经济困难儿童纳入社会救助政策保障范围，落实兜底保障职责。
机构编制部门和人力资源社会保障部门要为推动实现统筹分配城乡学校教职工编制和岗位提供政策支持。
人力资源社会保障部门要加强监督检查，依法督促落实职工带薪年休假制度，支持外出务工父母定期回乡看望留守儿童。
城乡规划主管部门制定控制性详细规划涉及中小学用地的，应当征求同级教育行政部门意见。
未按照规划配套建设学校的，不得发放建设工程规划核实合格书，不得办理竣工验收备案。
地方各级政府要加强对本地区落实有关义务教育工作情况的专项检查，定期向同级人民代表大会或其常务委员会报告义务教育工作情况。
各级教育督导部门要开展县域内城乡义务教育一体化改革发展主要措施落实和工作目标完成情况的专项督导检查，完善督导检查结果公告制度和限期整改制度，强化督导结果运用。
对因工作落实不到位，造成不良社会影响的部门和有关责任人，要严肃问责。
各地要加大对国家新型城镇化规划、脱贫攻坚、户籍制度改革、居住证制度、县域内城乡义务教育一体化改革发展工作等的综合宣传和政策解读力度，进一步凝聚人心，统一认识，在全社会营造关心支持义务教育工作的良好氛围。
要依法推进学校信息公开，有效发挥社会监督和舆论监督的积极作用。
各地要认真总结成功做法和典型经验，并通过多种形式进行深入宣传和推广，使义务教育改革发展更好地服务于新型城镇化建设和全面建成小康社会奋斗目标。