各县（市、区）人民政府，市直有关单位，各高等院校：
现将《三明市加强和改进学校美育工作实施方案》印发给你们，请认真组织实施。
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。
为全面贯彻落实党的教育方针，进一步加强和改进全市学校美育工作，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）和《福建省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（闽政办〔2016〕69号）精神，结合我市实际，制定本实施方案。
近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。
但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；
以立德树人为根本任务，以“育人为本、面向全体，因地制宜、分类指导，改革创新、协同推进”为基本原则，遵循美育特点和学生成长规律，整合各类美育资源，加快推进学校美育改革与发展，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，激发学生的艺术兴趣和创新意识，丰富学生的审美体验，开阔学生人文素养，形成健康向上的审美观念、审美情操和审美品质，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。
为进一步强化美育育人功能，推进学校美育改革发展，经国务院同意，现提出以下意见。
到2018年，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程，全市所有中小学校开设书法教育课，培育一批美育名师工作室和美育学科优秀教研组，建设一批市级美育精品课程，建立一批美育素质测评试点实验区（校）。
到2020年，培养一批省、市、县级美育教学名师，建设1—2个美育示范县（市、区）、一批规范汉字书写教育特色学校和“校园文化美育环境示范学校”等美育特色学校。
全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有三明特色的现代化美育体系。
遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。
2016年起，各级各类学校要以艺术课程为主体，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，建立完善各学科相互渗透融合的学校美育课程体系。
以问题为导向，充分考虑地区差异，重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成“一校一品”、“一校多品”局面。
幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的兴趣和独特感受，利用美的事物、组织幼儿审美活动，培育幼儿感受美、欣赏美的情趣，激发幼儿对美的表达表现力。
义务教育阶段学校要开足开齐开好音乐、美术、书法课程，增设客家山歌、梅林戏、大小腔戏、肩膀戏、南词等具有地域特色的校本美育课程，保证课时总量不低于总课时的9%，有条件的占到11％。
加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展写字、书法教育，一至六年级每天的语文课中要安排10分钟的写字练习，三至八年级每周安排1课时的书法课，可集中使用，也可分散安排。
整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。
特殊教育学校要统筹好教育康复、技能培训、美育课程和各类实践活动，为学生融入社会、创业就业和健康快乐生活奠定基础。
普通高中要在开好音乐、美术必修课程的基础上，从语文、音乐、美术选修课程中创造性地开设名剧选读、演奏、书法、绘画、雕塑等模块供学生选学，保证修完规定的6个学分。
普通高中一至三年级开设与书法教育有关的选修课，设立书法兴趣班。
到2018年，取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。
中小学校要将学生美育学习活动纳入综合素质评价指标体系。
到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。
职业院校要把美育基础知识课程作为独立必修课纳入公共基础课教学计划，通过选修、辅修等形式开展审美鉴赏等艺术相关课程教学，将美育渗透专业教学、实习实训活动及学生职业生涯教育活动。
组织开展职业院校省级优质美育课程评选，重点支持体现职教特点、民族传承、区域特色的美育课程建设。
将美育纳入省中等职业学校学业水平考试和学生综合素质评价指标体系。
学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节。
普通高校要发挥舞蹈学类、戏剧与影视学类、美术学类、设计学类等学科专业优势和当地文化优势，以艺术鉴赏为主开齐开足限定性选修课，以艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类为重点开设任意性选修课。
要以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，科学定位各级各类学校美育课程目标。
要重点建设一批与单一或多学科专业交叉融合的新型美育课程，开发一批具有民族、地域特色的共享度高、互补性强的精品美育课程。
幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律，通过开展丰富多样的活动，培养幼儿拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美，使幼儿快乐生活、健康成长。
义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。
配合单位：市财政局、人社局、文广新局，团市委、市残联，各高等院校
普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性和可选择性，丰富学生的审美体验，开阔学生的人文视野。
特殊教育学校美育课程要根据学生身心发展水平和特点，培养学生的兴趣和特长，注重潜能发展，将艺术技能与职业技能培养有机结合，为学生融入社会、创业就业和健康快乐生活奠定基础。
鼓励各级各类学校加强校本美育课程建设，因地制宜开发客家山歌、梅林戏、南音、南词、肩膀戏、汉剧、大腔戏、小腔戏等地方戏曲、闽学（朱子）文化、客家文化、红色文化等地方文化及其他各类非物质文化遗产等地方美育课程资源。
职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才。
要以书法、戏剧、戏曲、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校美育特色和传统。
普通高校美育课程要依托本校相关学科优势和当地教育资源优势，拓展教育教学内容和形式，引导学生完善人格修养，强化学生的文化主体意识和文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感。
大中专学校要将艺术课程纳入学生培养方案，开设艺术类限定性选修课程，有条件的学校可增设艺术实践类、艺术创作类等选修课程。
学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。
各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程。
义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。
开展市、县级“一师一优课、一课一名师”课堂教学评选活动。
普通高中在开设音乐、美术课程的基础上，要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。
依托三明市教育资源公共服务平台和“三明市学校美育网”，发挥在线课堂作用，将优质美育资源输送到包括偏远农村学校在内的各级各类学校，扩大优质美育教育资源覆盖面。
职业院校要在开好与基础教育相衔接的美育课程的同时，积极探索开好体现职业教育专业和学生特点的拓展课程。
高等学校要重点围绕美育理论课程、艺术鉴赏课程和美育实践课程，引进和建设一批资源共享的美育类公开课、慕课、微课等在线开放课程，并建立在线开放课程认证和学分认定制度，满足学生个性化、多样化学习需求。
普通高校要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程。
各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。
美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。
4.实施美育活动的课程化管理。
建立学生课外活动记录制度，学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现要作为中小学生艺术素质测评内容。
各级各类学校要贴近校园生活，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。
中小学校应以班级为基础，开展合唱、校园集体舞、课本剧等群体性活动，结合自身特点努力打造“三队两组”（三队即：合唱队、器乐队、舞蹈队；
要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统。
中小学校应以班级为基础，开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体性活动。
一级达标高中探索招收艺术特长生工作，1—2所优质普通高中招收艺术特长生。
任何学校和教师不得组织学生参加以营利为目的的艺术竞赛活动，严禁任何部门和中小学校组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动。
建立以提高学校美育教育教学质量为导向的管理制度和工作机制。
建设“三明市学校美育网”，组建“三明市学校美育指导专家库”。
按照国家规定的不同学段美育课程设置方案、课程标准以及内容要求，切实强化美育育人目标，根据社会文化发展新变化及时更新教学内容。
设立美育专项研究课题，以服务决策为导向，深入研究学校美育改革发展中的重大理论和现实问题，指导学校美育健康发展。
开发利用当地的民族民间美育资源，搭建开放的美育平台，拓展教育空间。
探索建立县（市、区）美育教研协作机制，深入开展美育教学研究和教材研究。
开展多种形式的国际交流与合作，各级各类学校应根据自身条件和特点积极参与中外人文交流。
健全美育教研室，开展学校美育教学、教研和科研等方面的工作，发挥学科带头人的示范引领作用，促进美育教学质量稳步提升。
依托现有资源，加强学校美育实践基地建设，取得一批美育综合改革的重要成果，发挥辐射带动作用，推动学校美育的整体发展。
每年举办一次全市中小学美育教育科研论文报告会，每年举办一次中小学、中等职业学校美育优质课展示活动。
将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。
加强美育与德育、智育、体育相融合，与各学科教学和社会实践活动相结合。
挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能，深入挖掘数学、物理等自然学科中的美育价值。
实施学生美育素养提升计划，每两年举办一届市级中小学生艺术展演活动，各县（市、区）每两年至少举办一次全县（市、区）性的艺术展演活动，各大、中小学校每年至少举办一次校园艺术节活动（艺术周或艺术月）。
大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，将相关学科的美育内容有机整合，发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。
在每年的“六一”“七一”“十一”等期间，以学校、班级为单位，举办“童心向党”“向国旗敬礼”“红色基因我们传承”“红色记忆”“为文明点赞，为三明点赞”等为主题的艺术活动。
巩固提升“班班有歌声，校校有校歌”活动成果，建设一批具有丰富文化内涵的“校园文化美育环境示范学校”。
专业艺术院校要注重内涵建设，突出办学特色，专业设置应与学科建设、产业发展、社会需求、艺术前沿有机衔接。
持续开展“乡土（民间）艺术”和公共文化服务进校园活动，建设一批中华优秀文化艺术传承学校和中小学艺术特色学校。
加强社会服务意识，强化实践育人，进一步完善协同育人的人才培养模式，增强人才培养与经济社会发展的契合度，为经济发展、文化繁荣培养高素质、多样化的艺术专门人才。
开展小型分散、灵活多样的学生美育社团活动，努力实现每个学生至少参加一项艺术活动，培养一至两项艺术爱好，努力打造“一校一品”“一校多品”的美育特色。
遵循艺术人才成长规律，促进艺术教育与思想政治教育有机融合、专业课程教学与文化课程教学相辅相成，坚持德艺双馨，着力提升学生综合素养，培养造就具有丰厚文化底蕴、素质全面、专业扎实的艺术专门人才。
配合单位：市委文明办，市财政局、文广新局，团市委、市文联，各高等院校
以国家实施“宽带中国”战略为契机，加强美育网络资源建设，加快推进边远贫困地区小学教学点数字教育资源全覆盖。
各校要根据教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》，加强学生美育素质测评。
支持和辅导教师用好多媒体远程教学设备，将优质美育资源输送到偏远农村学校。
中小学校要将学生参与美育实践活动的情况作为学生综合素质评价的重要内容，学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现要作为中小学生艺术素质测评内容。
充分调动社会各方面积极性，联合建设美育资源的网络平台，大力开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源，鼓励各级各类学校结合“互联网+”发展新形势，创新学校美育教育教学方式，加强基于移动互联网的学习平台建设。
各中小学校要对学生的书法学习情况进行评价，纳入学生综合素质评价，记入学生成长记录袋。
教学评价应以形成性评价为主，以学生平时参与书法教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，评价结果采用等级制或达标的方法记载成绩，不用百分制，不对学生的考查成绩排队。
各级各类学校要充分利用广播、电视、网络、教室、走廊、宣传栏等，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境，以美感人，以景育人。
每学期期末，教科所、进修学校及各学校要对美育教师的教学质量进行考核，考核内容可由学生问卷调查和教学质量抽考两部分组成，并与教师岗位目标考核和绩效工资挂钩。
要让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润学生心田，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。
进一步办好大中小学生艺术展演活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设，各地要因地制宜探索建设一批体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的校园文化美育环境示范学校。
（十二）加强美育教研科研工作。
（三）加强美育师资建设
在全国教育科学规划课题和教育部人文社会科学研究项目中设立美育专项课题，并予以一定倾斜。
以服务决策为导向，整合资源，协同创新，深入研究学校美育改革发展中的重大理论和现实问题，打造高校美育综合研究的高地和决策咨询的重地。
各级教育部门和学校要严格按照美育课程方案规定，在核定的教职工总编制数内，按照教学计划中美育授课课时数所占的比例和开展美育实践活动的需要，配齐配强美育教师并保证美育教师专职专用。
研究制定高校和中小学校美育课程学业质量标准，深入开展美育教学研究和教材研究，形成教材更新机制。
加大中小学美育教师补充力度，各地每年公开招聘新任教师要划出一定比例用于招聘美育教师。
加强基础教育阶段艺术类学科教研队伍建设，建立教研员准入制度，严格考核要求。
公开招募退休教师到乡村支教承担美育教学，多渠道解决乡村学校美育教师不足的问题。
探索建立县（区）美育中心教研协作机制，发挥学科带头人在美育教学研究上的引领作用，促进美育教学质量稳步提升。
要整合现有教师资源，选配中小学专（兼）职书法教师，对具有一定书法教育教学基础并经过短期培训能胜任书法教育教学的教师进行集中培训，培训后使其能胜任书法教育教学工作。
鼓励具有艺术特长的在职教师兼职承担美育课程，教学工作量可以合并计算。
各级教育部门和各级各类学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍。
普通高校要根据美育课程开设需要，加快公共艺术教师队伍建设。
各地要制定时间表、采取有效措施破解中小学校美育教师紧缺问题，根据实行城乡统一的中小学教职工编制标准的要求，通过农村学校艺术教育实验县综合改革实践，建立农村中小学校美育教师补充机制，重点补充农村、边远、贫困和民族地区乡（镇）中小学校的美育教师。
鼓励各地采取对口帮扶、“走教”、巡回支教、挂牌授课、志愿服务等多种形式，引导城区美育教师到农村学校任教，确保全市中小学校（含教学点）开齐开足美育课程。
实行美育教师交流轮岗制度，采取对口联系、下乡巡教、挂牌授课等多种形式，鼓励城市美育教师到农村学校任教。
有条件的县（市、区）可探索试行“美育教师多校走教模式”，统筹调剂，鼓励工作量不饱和的美育教师在同一学区内或邻近学校间多校任教，特别是在村小、教学点间轮流任教，教师绩效考核予以倾斜，并根据实际情况给予一定的交通及生活补贴。
各地要建立高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养美育教师的新机制，促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化，切实提高各级各类学校美育师资水平。
鼓励成立校际美育协作区，发挥艺术学科名师工作室的辐射带动作用，促进美育师资队伍均衡发展。
鼓励教师参与美育课程建设和教学改革，支持教师合作开发开设美育课程，倡导跨学科合作。
扩大中小学美育师资培养规模，鼓励非师范类艺术学科高校毕业生取得相应教师资格后担任美育教师。
高校、中职要发挥专业优势，强化为基层学校培养“一专多能”型美育教师观念，适应美育发展形势，改革培养模式和课程设置，积极在中小学校建立对口支持基地，推荐专业院校毕业生到薄弱校“顶岗实习”，以教学和实践高度结合的方式，为中小学、幼儿园美育工作培养合格师资。
搭建美育课堂教学交流和教学技能培训平台，加强经验交流与培训，在中小学教师国家级培训计划（国培计划）中加大对中小学校教师特别是乡村美育教师培训力度，带动各地开展农村美育教师培训。
教育部门要联合和依托文化部门及相关单位，组织选派优秀文化艺术工作者积极参与文艺支教志愿服务项目，鼓励和引导高校艺术专业教师、艺术院团专家和社会艺术教育专业人士到中小学校担任兼职艺术教师，开展“结对子、种文化”活动。
积极探索组建美育教学联盟、文艺工作者援教联盟，依托联盟搭建农村美育支教平台。
鼓励和引导高校艺术专业教师、艺术院团专家和社会艺术教育专业人士到中小学校担任兼职美育教师。
继续鼓励和支持专业文艺团体、非专业的高水平文艺社团有计划地赴高校开展高雅艺术进校园活动，组织专家讲学团开设专题美育讲座。
各级教育部门要联合和依托宣传、文化等相关部门，开展“结对子、种文化”活动，组织选派优秀文化艺术工作者积极参与文艺支教志愿服务项目，积极探索组建美育教学联盟、文艺工作者援教联盟，依托联盟搭建农村美育支教平台。
聘请艺术家和民间艺人进校园，因地制宜成立相关工作室。
学校也可根据需要，聘请当地书法家协会等专业团体、文化艺术院校以及少年宫、青少年校外活动中心的书法专业人员开展书法教育讲座，或按照中小学书法教学要求指导学生的书法学习。
配合单位：市委宣传部，市人社局、文广新局，团市委、市文联，各高等院校
以立德树人、崇德向善、以美育人为导向，加强对家庭美育的引导，规范社会艺术考级市场，强化社会文化环境治理，宣传正确的美育理念，充分发挥家庭和社会的育人作用，转变艺术学习的技术化和功利化倾向，营造有利于青少年成长的健康向上的社会文化环境。
建立学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制，推进美育协同创新，探索建立教育与宣传、文化等部门及文艺团体的长效合作机制，建立推进学校美育工作的部门间协调机制。
各级教育部门要将美育师资队伍培训列入年度培训计划。
市、县建立美育名师工作室，发挥名师工作室的辐射带动作用，促进美育师资队伍整体素质提升。
学校要重视美育师资业务能力的培养，搭建美育课程教学交流和教学技能培训平台，保证美育教师每年参与专业培训不少于2次。
各地要将美育作为实现教育现代化的一项重要任务摆在突出位置，认真履行发展美育的职责，将美育发展纳入政府重要议事日程，结合实际制定具体实施方案，明确工作部署，切实抓紧抓好。
各级各类学校要切实保障美育教师与其他学科教师同等待遇，在职称评聘、骨干教师评选、评优、进修等方面适度向美育教师倾斜，所承担学校安排的课外活动辅导要计入工作量，或按实际情况给予交通和误餐补贴，切实提高美育教师工作的积极性和创造性。
美育教师创作的作品在职称评聘中可作为教育教学成果。
市、县中小学生社会综合实践基地、青少年校外活动中心和学校少年宫，是学校美育工作的重要阵地，要开设书法、美术、音乐、舞蹈等多种课程，举办学生喜闻乐见的艺术类活动，营造浓厚的文化艺术氛围。
各县（市、区）要充分利用好校内、外活动场所，加强督导管理，在教师编制配备、场地经费投入等方面给予支持，确保校内外美育工作的有效衔接，使更多的学生受益。
建立学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制，规范社会艺术考级市场，强化社会文化环境治理。
建立健全教育与宣传、文化等部门及文艺团体的长效合作机制，充分利用青少年宫、妇女儿童活动中心、素质教育基地、校外活动场所的美育功能，推进艺术演出场所、博物馆、爱国主义教育基地、艺术馆、音乐厅、图书馆、展览馆等场所免费或低价优惠对学生开放，做到校内外美育资源设施共建联动共享。
各县（市、区）人民政府要将加强和改进学校美育工作作为实现教育现代化的一项重要任务摆在突出位置，纳入重要议事日程，结合实际制定具体实施方案。
… 1 unchanged clause …
各县（市、区）教育部门要配备美育管理人员，加强工作指导、协调、督查等工作。
坚持依法治教，运用法治思维和法治方式，深化美育综合改革。
各县（市、区）教师进修学校要配备专职美育教研员，组织开展本地教学研究及业务指导工作。
研究完善学校美育工作有关规章制度，使美育制度规则体系能够及时适应实践发展需要，为推进学校美育改革发展提供制度保障。
加快推进义务教育阶段学校美育设施标准化建设，2017年底前，全市义务教育薄弱学校美育基本办学条件得到明显改善。
地方政府要通过多种形式筹措资金，满足美育发展基本需求，建立学校美育器材补充机制。
2020年，城区中小学校及乡镇中学、中心小学美育办学基本条件达到高标准配备要求，其它中小学校在达到基本配备要求的基础上，向高标准配备要求靠拢。
各地要加快推进义务教育阶段学校美育设施标准化建设，加强高校艺术教育场馆建设，将更多的文化建设项目布点在学校，促进学校资源与社会资源互动互联，推动校内外资源设施共建共享。
各级政府要通过多种形式筹措资金，满足学校美育发展基本需求，建立学校美育器材补充机制。
鼓励各地筹措和利用社会资金对农村中小学校美育走教教师给予专项补贴。
“十三五”期间，各级财政要进一步加大投入，结合全面改善薄弱学校基本办学条件实施计划，加强学校体育艺术综合楼、音乐美术教室建设。
中央财政通过全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件等工作，加大投入力度，支持地方尽快补齐学校美育的短板。
鼓励各地筹措和利用社会资金对农村中小学校美育走教教师和兼职教师给予专项补贴。
各级财政设立美育专项经费，纳入年度教育经费预算，并逐年增加，确保美育课堂教学、教师进修、兼职教师聘请、改善学校美育设施设备和举办艺术节、文艺汇演、书画展等有关美育实践活动的投入，并向农村和薄弱学校倾斜。
各地要开展中小学生艺术素质测评，抓好一批试点地区和试点学校，及时总结推广，发挥示范带动作用。
实施中小学校美育工作自评制度，学校每学年要进行一次美育工作自评，自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容，并通过当地教育部门官方网站信息公开专栏向社会公示自评结果。
2016年开始，将美育作为我市初、高中学业水平考试、中小学学生综合素质评价改革的重要内容。
探索学校特色项目招生的改革，加强小学与初中、初中与高中学校特色项目衔接，并在招生上予以政策倾斜，探索实行初高中特色学校招生直通车。
建立学校美育发展年度报告制度，各级教育部门每年要全面总结本地区各级各类学校美育工作，编制年度报告。
将学校美育课程实施情况纳入示范性高中、达标高中、义务教育管理标准化学校等评估指标体系。
教育部应委托第三方机构研究编制并发布全国学校美育发展年度报告。
实施学校美育发展年度报告制度，学校每学年进行一次美育工作自评，并通过当地教育部门官方网站信息公开专栏向社会公示自评结果。
各级教育部门每年要全面总结本地各级各类学校美育工作，编制并公开发布年度报告。
中小学校美育课程开课率已列入教育现代化进程监测评价指标体系之中，各地要将其作为对学校评价、考核的重要指标。
把音乐、美术、书法教育等美育工作纳入“对县督导”“教育强县”评估体系，重点加强对学校开足开齐美育课程、专任教师队伍建设、专用教室配备等情况的督导检查。
要在国家基础教育质量监测中，每三年组织一次学校美育质量监测。
充分运用中小学校督导评估机制，强化学校美育工作督导评估。
各级教育督导部门要将美育纳入督导内容，定期开展专项督导工作。
把美育质量监测纳入基础教育质量监测体系，向社会公开发布监测报告。
对未能认真执行课程计划或美育工作水平持续下降的地方教育主管部门、学校和校长实行合格性评估及评优、评先一票否决，美育工作下降严重的地方和学校要实行问责。